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A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Este artigo, de natureza qualitativa e bibliográfica, discute a relevância da literatura infantil como ferramenta central no processo de alfabetização e letramento. A metodologia consistiu na análise de obras teóricas e documentos oficiais que tratam da leitura, da formação do leitor e do papel da literatura na Educação Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciam que a literatura infantil, quando utilizada de forma intencional e mediada pelo professor, contribui significativamente para o desenvolvimento da consciência fonológica, da ampliação do vocabulário, da compreensão textual e da formação de leitores críticos. Assim, compreende-se que a literatura infantil é um instrumento essencial para práticas pedagógicas que articulam alfabetização e letramento
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CONHECIMENTO DOS MORADORES DO ZANGO III SOBRE O USO DE MEDICAMENTOS PARA O TRATAMENTOS DA OXIÚROS NO SEGUNDO SEMESTRE DE 2025
A oxiúros apresenta uma distribuição universal, afetando pessoas de todas as classes sociais. É uma das helmintíases mais frequentes na infância, inclusive em países desenvolvidos, sendo mais incidente na idade escolar. É considerada um problema de saúde pública, visto que está relacionada com falta de condições de saneamento básico, higiene pessoal e o nível intelectual do indivíduo, o que pode facilitar a transmissão. O presente estudo teve como objetivo compreender o conhecimento dos moradores do Zango III sobre o uso de medicamentos para o tratamento da oxiúros, no IIº semestre de 2025. Esta pesquisa baseou-se num estudo descritivo, com abordagem quantitativa, realizado por meio de análises dos dados obtidos ao longo da investigação. Foram inquiridos 50 moradores, dos quais 66% são do gênero masculino com as idades compreendido entre 21 e 26 anos, durante a mesma foi possível observar que a maioria dos participantes usam antibiótico para tratar a oxiúros, quanto ao tratamento colectivo apenas 9% tratam toda família, 62% não têm conhecimento dos métodos de prevenção, 36% não tratam a água para o consumo, sendo que 52% não têm hábitos de higiene, e que a maioria deposita o lixo ao ar livre. Portanto, verifica-se a importância de medidas preventivas como a orientação dos moradores quanto a hábitos de higiene pessoal, particularmente o de lavar as mãos antes das refeições, após o uso do sanitário, após o acto de se coçar e antes da manipulação de alimentos.
DESAFIOS, AVANÇOS E CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO VERDADEIRAMENTE INCLUSIVA
O presente artigo tem por objetivo discutir os fundamentos legais e teóricos da inclusão de alunos com TEA na escola regular brasileira, identificar os principais obstáculos presentes no cotidiano escolar e sistematizar estratégias pedagógicas e institucionais com respaldo científico para a promoção de uma educação verdadeiramente inclusiva. Trata-se de um estudo de revisão bibliográfica qualitativa, desenvolvido a partir da análise crítica da literatura nacional e internacional sobre educação especial, inclusão escolar e Transtorno do Espectro Autista, publicada entre 2015 e 2025, consultada nas bases de dados SciELO, Google Acadêmico e BDTD, bem como na legislação brasileira vigente sobre o tema. No que diz respeito ao marco normativo, o artigo examina a Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994), a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a Lei Berenice Piana (Lei nº 12.764/2012) e a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), evidenciando que, embora o Brasil disponha de um robusto arcabouço legal para a inclusão, a efetivação desses direitos ainda enfrenta obstáculos estruturais e culturais significativos. Entre os principais desafios identificados destacam-se: a insuficiência da formação inicial e continuada dos professores para o trabalho com alunos com TEA; a precariedade de infraestrutura e recursos em muitas escolas públicas, incluindo a limitada oferta de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e tecnologias assistivas; e as dificuldades na construção de uma parceria efetiva entre escola e família. No campo das práticas pedagógicas, o artigo analisa abordagens com evidências científicas consolidadas, como o modelo TEACCH, a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), o sistema PECS, os princípios da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) e os programas de treinamento de habilidades sociais, discutindo sua aplicabilidade no contexto da sala de aula inclusiva. Discute-se ainda o papel indispensável da gestão escolar na construção de um Projeto Político-Pedagógico (PPP) efetivamente comprometido com a diversidade, bem como a contribuição do movimento pela neurodiversidade para a reorientação ética das práticas educativas. Conclui-se que a inclusão escolar de alunos com TEA demanda investimento simultâneo em formação docente, infraestrutura, articulação intersetorial e transformação cultural, sendo a escola um espaço privilegiado para a construção de uma sociedade mais justa, equitativa e respeitosa das diferenças humanas.
O ENSINO DE HISTÓRIA E AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA ESCOLA PÚBLICA
O presente estudo analisa o papel do ensino de História nas escolas públicas brasileiras como instrumento estratégico para a promoção de uma educação antirracista, à luz das transformações legais e curriculares advindas da Lei nº 10.639/2003 e da Lei nº 11.645/2008. Essas legislações ampliam as responsabilidades da escola ao instituírem a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena, tensionando práticas pedagógicas historicamente marcadas pelo eurocentrismo e pela invisibilização de sujeitos negros e indígenas. O estudo articula referenciais teóricos e normativos, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, com contribuições de autores como Gomes, Munanga, Silva e Bittencourt, evidenciando que o ensino de História constitui espaço privilegiado de construção de identidades, memórias e narrativas sociais. Discute-se que a efetivação de uma educação antirracista exige não apenas o cumprimento formal das legislações, mas a reconfiguração do currículo, das metodologias e dos processos formativos docentes. Destaca-se que práticas pedagógicas comprometidas com a diversidade devem ultrapassar abordagens pontuais e incorporar de forma contínua e crítica as contribuições históricas, culturais e políticas de povos afrodescendentes e indígenas. Por fim, o estudo evidencia que, embora persistam desafios estruturais, como a ausência de formação adequada, materiais didáticos insuficientes e resistências institucionais, há avanços significativos decorrentes de políticas públicas e iniciativas pedagógicas inovadoras. Conclui-se que o ensino de História, quando orientado por uma perspectiva antirracista, contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, para a valorização da diversidade e para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
ENTRE O BRINCAR E O APRENDER: AS METODOLOGIAS ATIVAS COMO POSSIBILIDADE PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A educação infantil, enquanto etapa fundamental do desenvolvimento humano, demanda práticas pedagógicas que articulem o brincar, a exploração e a construção ativa do conhecimento. Nesse contexto, as metodologias ativas emergem como uma possibilidade potente para ressignificar o processo educativo, deslocando o foco da transmissão de conteúdos para a participação efetiva da criança. O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições das metodologias ativas na educação infantil, considerando suas implicações para o desenvolvimento integral das crianças e para a prática docente. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica, mobilizando autores como Moran, Bacich, Vygotsky e Dewey, além de documentos oficiais como a BNCC. Argumenta-se que, embora amplamente difundidas no campo educacional, as metodologias ativas ainda são frequentemente aplicadas de forma superficial na educação infantil, muitas vezes descoladas de suas bases teóricas. Defende-se que sua efetividade depende da compreensão da criança como sujeito ativo, da reorganização do ambiente educativo e da formação docente consistente. Conclui-se que as metodologias ativas, quando fundamentadas teoricamente e contextualizadas na realidade escolar, podem contribuir significativamente para a construção de práticas pedagógicas mais significativas, participativas e alinhadas às necessidades da infância.
PLURALIDADE DA INTELIGÊNCIA E INCLUSÃO ESCOLAR: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E IMPLICAÇÕES JURÍDICO‑EDUCACIONAIS
Este artigo tem como objetivo reconhecer que a inclusão e a pluralidade da inteligência devem ocupar lugar central nas práticas escolares contemporâneas. Durante muito tempo, falar de inteligência significou adotar uma única régua de medição: testes padronizados, números e expectativas rígidas. Pessoas passaram a ser avaliadas como objetos, e apenas aquelas que se ajustavam ao molde eram consideradas capazes. Essa visão reducionista não apenas empobreceu o conceito de inteligência, como também excluiu inúmeras formas legítimas de compreender e interagir com o mundo. A perspectiva da pluralidade da inteligência rompe com essa lógica ao afirmar que não existe um único modo de ser inteligente. A inteligência manifesta-se de maneiras diversas: na sensibilidade emocional, na lógica analítica, na criatividade artística, na habilidade corporal, na competência comunicativa, na percepção espacial, na sabedoria prática e em tantas outras expressões humanas. Cada uma dessas formas revela modos válidos de interpretar a realidade e agir sobre ela. Reconhecer essa pluralidade implica rever critérios de valor historicamente utilizados na escola. A pergunta deixa de ser “quem é mais inteligente” e passa a ser “de que formas diferentes as pessoas são inteligentes”. Essa mudança desloca o foco da competição para o reconhecimento, da exclusão para o pertencimento. Em vez de exigir que todos se adaptem a um único padrão, a escola passa a criar condições para que diferentes capacidades floresçam. A inclusão, nesse sentido, não é concessão, mas justiça. A metodologia adotada neste artigo é de natureza bibliográfica, envolvendo análise de obras teóricas sobre inteligência e inclusão, especialmente a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, além de documentos legais que orientam a educação brasileira. A abordagem busca articular referenciais teóricos e normativos, promovendo reflexão crítica sobre suas convergências, lacunas e implicações para a prática escolar.
O PAPEL DO PROFESSOR MEDIADOR NA FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO
A formação do leitor crítico configura-se como um dos desafios mais relevantes da educação contemporânea, sobretudo em um contexto social marcado pela intensificação dos discursos midiáticos, digitais e multimodais, que exigem dos sujeitos competências interpretativas cada vez mais complexas. Nesse cenário, o professor desempenha um papel mediador fundamental, atuando como organizador das práticas pedagógicas de leitura, orientador dos processos de construção de sentidos e incentivador da reflexão crítica sobre os textos e suas relações com as dinâmicas sociais. Este artigo tem por objetivo analisar o papel do professor mediador na constituição do leitor crítico, à luz de aportes teóricos da Linguística Textual, da Educação Linguística e da Pedagogia Crítica. A discussão contempla concepções contemporâneas de leitura, mediação pedagógica, práticas discursivas e letramento crítico, enfatizando a responsabilidade docente na promoção de uma leitura reflexiva, contextualizada e socialmente engajada. Fundamentado em contribuições teóricas de Paulo Freire, Ângela Kleiman, Ingedore Villaça Koch e Mikhail Bakhtin, o estudo sustenta que a atuação consciente, intencional e dialógica do professor é determinante para que a leitura ultrapasse a dimensão técnica da decodificação e se consolide como uma prática de interpretação, posicionamento crítico e transformação social.
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: IDENTIDADES E SUBJETIVIDADES NA INFÂNCIA
A educação das relações étnico-raciais na Educação Infantil constitui um eixo fundamental para a construção de identidades, para o enfrentamento do racismo estrutural e para a promoção de uma educação comprometida com a equidade. O presente artigo tem como objetivo analisar a importância da abordagem das relações étnico-raciais na primeira infância, considerando seus impactos na constituição subjetiva das crianças e nas práticas pedagógicas. Parte-se do pressuposto de que o racismo não é aprendido apenas na escola, mas é reproduzido socialmente desde os primeiros anos de vida, o que exige intervenções pedagógicas intencionais desde a Educação Infantil. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores como Gomes, Munanga, Cavalleiro e Fanon, articulando contribuições da psicologia, da sociologia e da educação. A análise evidencia que a ausência de práticas antirracistas na infância contribui para a naturalização de hierarquias raciais e para a construção de identidades fragilizadas, especialmente entre crianças negras. Defende-se que a escola deve assumir papel ativo na valorização da diversidade, na construção de representações positivas e na promoção de experiências que rompam com o racismo estrutural. Conclui-se que a educação das relações étnico-raciais desde a primeira infância constitui condição fundamental para a formação de sujeitos críticos e para a construção de uma sociedade mais justa.
TECNOLOGIA, INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo analisa a relação entre tecnologia, infância e Educação Infantil, considerando os impactos das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no desenvolvimento integral das crianças. A pesquisa possui natureza qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em revisão bibliográfica de autores que discutem infância, educação, tecnologias e práticas pedagógicas, bem como em documentos oficiais da educação brasileira. Os resultados indicam que as tecnologias digitais fazem parte do cotidiano infantil desde os primeiros anos de vida, influenciando modos de interação, aprendizagem e socialização. Conclui-se que, na Educação Infantil, o uso das tecnologias deve ocorrer de forma intencional, mediada e integrada às experiências lúdicas, respeitando as especificidades da infância e contribuindo para o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social das crianças.
A IMPORTÂNCIA DA GEOGRAFIA PARA A SOCIEDADE
Este artigo tem como objetivo analisar a importância da Geografia para a compreensão do espaço geográfico e sua relevância na formação cidadã dos indivíduos. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica baseada em autores da área da educação geográfica e documentos acadêmicos. A análise discute o papel da Geografia enquanto ciência que estuda as relações entre sociedade e natureza, abordando conceitos fundamentais como espaço, lugar, região, escala e localização. Além disso, o estudo destaca a importância do ensino de Geografia na escola, enfatizando a mediação docente e a necessidade de práticas pedagógicas significativas que aproximem o conteúdo da realidade dos alunos. Os resultados indicam que a Geografia contribui para o desenvolvimento da consciência espacial, do pensamento crítico e da compreensão das dinâmicas sociais e ambientais, sendo essencial para a formação de cidadãos capazes de interpretar e intervir no mundo em que vivem.
A HUMANIZAÇÃO NOS SERVIÇOS DE PSICOLOGIA:ESTUDO DE CASO NO HOSPITAL PSIQUIÁTRICO DE LUANDA
O presente estudo consiste numa reflexão sobre a importância da humanização nos serviços de Psicologia, com foco num estudo de caso realizado no Hospital Psiquiátrico de Luanda, durante os meses de Novembro e Dezembro de 2019 e Janeiro de 2020. O objectivo principal é analisar a importância da humanização nos serviços de Psicologia daquela instituição, identificando factores determinantes e desafios para a implementação de práticas humanizadas. Trata-se de um estudo transversal, descritivo, de método misto (abordagem quantitativa e qualitativa), de carácter exploratório. Participaram cinco psicólogos da instituição, que responderam a um questionário estruturado. Os resultados mostram que a amostra foi composta maioritariamente por psicólogos na faixa etária de 41–46 anos (60%), do sexo masculino (60%), com licenciatura (60%). A qualidade dos cuidados foi avaliada como "muito boa" por 80%. O tempo de espera variou conforme a procura para 80% da amostra. Todos os psicólogos afirmaram ser sensíveis às preocupações dos utentes. O conceito de humanização foi associado ao respeito pela dignidade (60%) e a valores como empatia e acolhimento (40%). Como principal melhoria, 100% sugeriram aumentar o número de psicólogos e consultórios. Conclui-se que a humanização é requisito essencial para a qualidade em saúde mental, mas desafios estruturais – número reduzido de psicólogos e infra-estrutura limitada – comprometem a plena implementação.
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM E DA IMAGINAÇÃO ATRAVÉS DA NARRATIVA ORAL
Este artigo analisa o papel da narrativa oral no desenvolvimento da linguagem, da imaginação e das habilidades socioemocionais na infância. Fundamenta-se em pesquisa bibliográfica, utilizando autores clássicos e contemporâneos que destacam a importância da contação de histórias como prática educativa e cultural. Os resultados demonstram que ouvir e contar histórias contribui para a ampliação do vocabulário, a construção de imagens mentais, o desenvolvimento da criatividade e da capacidade crítica das crianças. Além disso, o estudo evidencia que a prática favorece vínculos afetivos, interação social e o prazer pela leitura, transformando o aprendizado em uma experiência lúdica e significativa. A contação de histórias não apenas enriquece o repertório linguístico, como também promove reflexões sobre valores, emoções e relações sociais, fortalecendo o desenvolvimento integral do sujeito infantil. Destaca-se a relevância do papel do educador e do narrador na mediação das experiências, criando ambientes que incentivam a participação ativa, a imaginação e a produção de sentidos próprios.
GESTÃO DA CARREIRA NO INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DE LUANDA E NO INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO TOCOÍSTA
O alcance de prestígio, honras e satisfação no local de trabalho é uma meta desejável para o docente universitário. Contudo, o docente universitário enfrenta outros desafios, como a formação contínua, a produção e participação em eventos científicos, a avaliação de desempenho, entre outras actividades. Assim, o presente artigo tem como objectivo comparar a gestão da carreira docente entre as IES privadas e públicas, por meio das políticas de valorização, progressão e capacitação dos docentes para a melhoria da qualidade do ensino nas IES. Nesse sentido, torna-se premente a reflexão sobre os desafios e perspectivas da gestão da carreira docente universitária, estabelecendo uma relação entre a legislação vigente no subsistema de ensino superior e a práxis dos gestores universitários. Para o efeito, o estudo foi realizado com base na abordagem qualitativa, integrada na pesquisa exploratório-explicativa através da análise bibliográfica e documental. Por fim, é necessário analisar em que medida gestores e docentes universitários devem superar os desafios identificados e elaborar políticas educacionais que respondam a esses problemas e, consequentemente, às perspectivas construídas pelos docentes universitários no exercício das suas funções, sejam elas a nível das IES públicas quanto às privadas.
GESTÃO DE RESÍDUOS HOSPITALARES EM ANGOLA: Caso de estudo´´Hospital Pediátrico David Bernardino´´
A luta pelo equilíbrio do planeta constitui uma tarefa muito grande entre as comunidades tanto em desenvolvimento como aquelas que se encontram na escala de equilíbrio, é tarefa de cada um, cuidar e dar o seu input na conservação do meio ambiente, para ter cada vez mais um bom saneamento básico, pois, a luta é maior, mas o primeiro passo passa pela tomada de consciência, ou seja, a conscientização, adoptar uma postura ética e ter boas práticas na produção, transformação e até a sua alocação desses resíduos hospitalares, para garantir o meio ambiente puro e saudável de se viver. O presente trabalho trata sobre a gestão dos resíduos hospitalares em Angola, como parte de transferência de conhecimentos para outras gerações também, fruto de várias investigações feitas em uma instituição de saúde na província de Luanda ´´ Hospital Pediátrico David Bernardino´´ Angola. Os resíduos hospitalares para o seu manejo necessitam de procedimentos, planejamento eficaz, com a finalidade de diminuir sua produção e indiciar aos resíduos já gerados um fim seguro e sustentável de modo a garantir protecção à saúde ambiental e humana. Não obstante a isso, é imperioso tratar sobre o estudo da relação existente entre saúde e meio ambiente, tanto a nível académico quanto no local de trabalho. O presente estudo tem como objectivo investigar, na literatura, sobre o conhecimento e acções/atitudes dos profissionais acerca do descarte de resíduos hospitalares. Trata-se de uma pesquisa bibliográfico, do tipo revisão de literatura. A partir do mate
A POSSIBILIDADE DAS ARTES, DOS BRINQUEDOS E DAS BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo pretende abordar o tema das possibilidades das artes, dos brinquedos e das brincadeiras na Educação Infantil, bem como analisar a visão dos pedagogos a respeito dessa temática. A Educação Infantil, enquanto primeira etapa da educação básica, constitui um espaço privilegiado para o desenvolvimento integral da criança, contemplando dimensões cognitivas, afetivas, sociais, motoras e expressivas. Nesse contexto, as práticas pedagógicas deveriam favorecer experiências ricas, diversificadas e significativas, que respeitem o modo próprio de ser e aprender da infância. Apesar disso, ainda é possível observar, em muitas instituições, a predominância de atividades engessadas, baseadas em desenhos prontos, fichas repetitivas e tarefas que exigem apenas o preenchimento ou a reprodução de modelos. Em diversas situações, as crianças são orientadas a obedecer rigorosamente aos contornos, a utilizar cores específicas e a seguir instruções rígidas, o que limita sua autonomia, sua criatividade e sua capacidade de expressão. Essa prática revela uma concepção reducionista de ensino, que desconsidera a criança como sujeito ativo, produtor de cultura e capaz de atribuir sentidos próprios às suas experiências. A arte, especialmente, constitui um campo de liberdade e expressão, no qual a criança pode experimentar materiais, testar hipóteses, criar narrativas e manifestar emoções. A relevância desse tema se justifica pela necessidade de repensar práticas pedagógicas ainda marcadas por modelos tradicionais e pouco dialógicos. Trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico, que se apoia em autores que discutem o papel dos brinquedos, das brincadeiras e das artes na Educação Infantil, buscando compreender como esses elementos podem contribuir para práticas pedagógicas mais significativas. A investigação também pretende analisar como os pedagogos percebem e incorporam essas possibilidades em seu cotidiano escolar, identificando avanços, desafios e caminhos para a construção de uma educação mais sensível, criativa e respeitosa com a infância.
IMPLICAÇÕES DO SISTEMA POLÍTICO NO DESENVOLVIMENTO ECONÓMICO LOCAL NO MUNICÍPIO DE BOLONGONGO (CUANZA NORTE, ANGOLA, 2002–2026)
O presente estudo tem como objectivo geral analisar as implicações do sistema político no desenvolvimento económico local no Município do Bolongongo em Angola. Como objectivos específicos, pretende-se identificar os principais desafios e oportunidades, analisar o papel das instituições políticas, bem como avaliar a influência da descentralização no desenvolvimento local, destacar a importância das políticas públicas e evidenciar o papel do desenvolvimento local na promoção do crescimento sustentável. O estudo centra-se no período compreendido entre 2002 e 2026, correspondente à fase pós-conflito em Angola. Para a sua realização, adotou-se uma abordagem qualitativa, de carácter descritivo, com base no método indutivo, recorrendo à análise documental, revisão da literatura e observação da realidade político-administrativa em contextos locais. Os resultados evidenciam que o desenvolvimento económico local depende, em grande medida, da qualidade das instituições políticas, do nível de descentralização administrativa e da eficácia dos mecanismos de governação. Observou-se que a excessiva centralização do poder, a limitada autonomia dos municípios e a fraca participação dos cidadãos constituem obstáculos relevantes ao progresso local. No entanto, um sistema político mais transparente, estável e orientado para a responsabilização é essencial para promover o desenvolvimento económico local e contribuir para a redução da pobreza. Nesse sentido, recomenda-se o fortalecimento da governação local, o incentivo à participação cidadã e a adoção de políticas públicas mais inclusivas e ajustadas às realidades locais.
LINGUAGENS DAS INFÂNCIAS: ESCUTA, INVESTIGAÇÃO E DESCOBERTAS
O presente estudo tem como objetivo analisar as linguagens das infâncias com foco na escuta, investigação e descobertas como eixos fundamentais do desenvolvimento infantil. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em autores que discutem a criança como sujeito histórico, social e cultural, protagonista de seu processo de aprendizagem. Parte-se do pressuposto de que as crianças se expressam por múltiplas linguagens, o que exige do educador uma escuta sensível, atenta e intencional. A investigação é compreendida como prática inerente à infância, impulsionada pela curiosidade, pela exploração e pela interação com o meio, enquanto as descobertas são entendidas como parte desses processos investigativos. A análise teórica evidenciou que a articulação entre escuta, investigação e descobertas favorece a construção de aprendizagens significativas, o desenvolvimento da autonomia e o fortalecimento do protagonismo infantil. Destaca-se, ainda, o papel do educador como mediador na organização de experiências, ambientes e interações que potencializem as expressões infantis. Conclui-se que práticas pedagógicas fundamentadas nesses eixos contribuem para uma Educação Infantil mais democrática, participativa e alinhada às especificidades da infância.
A MUSICALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, LINGUAGEM E INCLUSÃO
A musicalidade ocupa um espaço de destaque no processo de aprendizagem infantil, ultrapassando o caráter meramente lúdico e assumindo o papel de linguagem cultural, expressiva e inclusiva. O presente trabalho tem como objetivo analisar a musicalidade enquanto recurso pedagógico fundamental para o desenvolvimento cognitivo, para a ampliação da linguagem e para a promoção de práticas educativas inclusivas. Fundamentado em autores como Vygotsky, Piaget, Freire, Brito e Ilari, além dos princípios do Currículo da Cidade de São Paulo, o estudo adota uma abordagem qualitativa, baseada em análise documental e revisão bibliográfica. São apresentados planos de aula elaborados de forma a respeitar a diversidade cultural e as singularidades das crianças, promovendo práticas emancipatórias. A pesquisa revela que a música constitui-se como eixo estruturante na Educação Infantil, capaz de integrar aspectos cognitivos, motores, linguísticos e socioemocionais, além de favorecer o protagonismo infantil e a inclusão de crianças com deficiência.
A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E O MATERIAL DIDÁTICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A Educação a Distância tem se consolidado como uma modalidade relevante no cenário educacional brasileiro, ampliando o acesso ao ensino superior e possibilitando novas formas de organização do processo de ensino e aprendizagem. Entretanto, sua expansão também tem suscitado questionamentos quanto à qualidade da formação, especialmente em áreas específicas como a Geografia. Este artigo analisa o papel da mediação pedagógica e do material didático no ensino de Geografia na modalidade a distância, considerando suas implicações para a construção do pensamento espacial crítico e para a formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e exploratória, articulada a uma análise reflexiva da prática docente no ensino fundamental, compreendida como elemento de problematização e de construção teórica. O referencial teórico mobiliza autores da Educação e da Geografia, como Moran, Belloni, Almeida, Cavalcanti, Callai, Pontuschka, Milton Santos e Ruy Moreira. Os resultados indicam que a efetividade da EaD no ensino de Geografia depende da articulação entre material didático contextualizado, mediação pedagógica intencional e estratégias que promovam a leitura crítica do espaço vivido, evitando abordagens tecnicistas. Conclui-se que a formação docente em Geografia na EaD requer a integração entre fundamentos teóricos da área, práticas pedagógicas significativas e uso crítico das tecnologias.
O BRINCAR COMO EIXO DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente artigo analisa o papel do brincar na Educação Infantil, considerando suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e motor das crianças. Parte-se da compreensão de que as atividades lúdicas não se restringem ao entretenimento, mas constituem uma forma específica de relação da criança com o mundo, por meio da qual constrói conhecimentos, expressa sentimentos e estabelece interações sociais. Discute-se, ainda, a importância da mediação docente para que o brincar assuma intencionalidade pedagógica no contexto escolar. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, fundamentada em autores como Kishimoto, Piaget, Vygotsky e Winnicott. Os resultados indicam que o brincar, quando integrado ao planejamento pedagógico, favorece experiências significativas de aprendizagem e contribui para a formação integral da criança na Educação Infantil.
A CONFISSÃO COMO EFEITO DA REVELIA FACE A NECESSIDADE DA REALIZAÇÃO DA JUSTIÇA À LUZ DO CÓDIGO DE PROCESSO CIVIL ANGOLANO
No processo civil angolano é inegável a existência de formalidades, inicialmente concebidas para manter e garantir a celeridade processual combatendo situações de eventuais de litigância de má-fé. E uma das formalidades é a citação do réu que, pode funcionar, dum lado como a resposta da inquietação do autor da petição inicial, doutro lado como uma situação desconfortante do réu que pode optar abster-se de oferecer qualquer acto nos autos, incorrendo em revelia. No entanto, dentro do instituto da revelia, que é abordado dos artigos 480º a 485º do Código de Processo Civil Angolano, interessa a confissão dos factos. De um modo geral, o objectivo da presente pesquisa é analisar a confissão como efeito da revelia no âmbito da realização da justiça à luz do Código de Processo Civil numa perspectiva iure in condendo, levantando-se questões relativa a ficta confessio e ficta litis contestatio. Metodologicamente, recorre-se a pesquisa de tipo bibliográfica e descritiva, mediante o recurso aos métodos de níveis teóricos mormente: indutivo-dedutivo, hipotético-dedutivo, dialético e fenomenológico e dogmático-jurídico.
BAIXA ADESÃO AO APOIO PSICOLÓGICO NO INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO DEOLINDA RODRIGUES
O artigo procura analisar a utilização do Gabinete de Apoio Psicológico (GAP) entre docentes e estudantes do IDERO, investigando conhecimento, frequência, barreiras de acesso e percepções sobre os serviços. Os resultados indicam que, embora 88% dos inquiridos conheçam o Gabinete de Apoio Psicológico (GAP), à adesão efectiva é limitada, visto que com 83% dos estudantes nunca tinham recorrido aos serviços. Entre os principais obstáculos identificaram-se horários incompatíveis (94%), sobrecarga académica e profissional, estigma, auto-estigma, vergonha, percepção de não necessidade dos serviços e falta de sigilo. Trata-se de um estudo de natureza quantitativa, com recurso a técnica de inquérito por questionário. Quanto à amostragem, optou-se pela amostra por conveniência e integrou 175 participantes dos quais 15 docentes e 160 estudantes todos do IDERO. Assim sendo, o referido estudo foi concebido com vista a despertar o interesse de diversos docentes e estudantes, Pessoal Técnico Administrativos (PTAs), à recorrerem aos serviços prestados pelo Gabinete de Apoio Psicológico (GAP) do IDERO e a tirarem o melhor proveito.
A CULTURA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
A cultura da leitura na Educação Infantil tem sido reconhecida como elemento estruturante na formação do leitor, especialmente quando articulada às dimensões da mediação docente e das experiências significativas com a linguagem. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo analisar como a mediação, as experiências leitoras e a organização de práticas pedagógicas contribuem para a constituição do leitor na primeira infância. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, fundamentada em estudos sobre literatura infantil, desenvolvimento infantil e mediação de leitura, além de documentos oficiais que orientam a Educação Infantil no Brasil. A análise problematiza práticas como leitura compartilhada, contação de histórias e organização de ambientes leitores, buscando compreender de que forma essas experiências favorecem a construção de sentidos pelas crianças. Os resultados indicam que a inserção contínua e intencional da leitura no cotidiano escolar amplia o repertório linguístico e cultural, fortalece a oralidade, estimula a imaginação e contribui para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, como memória, atenção e pensamento narrativo. Evidencia-se ainda, que a mediação do professor desempenha papel central na qualificação dessas experiências, ao promover interações dialógicas, escuta sensível e valorização das interpretações infantis. Conclui-se que a cultura da leitura, quando compreendida como prática social e experiência estética, contribui significativamente para a formação de sujeitos críticos, criativos e participativos, consolidando-se como elemento essencial na constituição do leitor e no desenvolvimento integral da criança.
A IMPORTÂNCIA DAS ROTINAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA E DOS HÁBITOS DE APRENDIZAGEM
As rotinas pedagógicas na Educação Infantil constituem um elemento fundamental para a organização do cotidiano escolar e para o desenvolvimento integral das crianças. Este artigo aborda, de forma geral, a importância das rotinas pedagógicas como mediadoras da construção da autonomia e da formação de hábitos de aprendizagem desde a primeira infância. A discussão do tema torna-se relevante diante da necessidade de compreender a rotina não como um conjunto rígido de atividades, mas como uma estrutura educativa que oferece segurança, previsibilidade e oportunidades de aprendizagem significativa. O objetivo deste artigo é analisar, por meio de uma revisão de literatura, as contribuições das rotinas pedagógicas na Educação Infantil para o desenvolvimento da autonomia e dos hábitos de aprendizagem das crianças. Os principais resultados evidenciam que rotinas bem planejadas e intencionalmente organizadas favorecem a participação ativa das crianças, o desenvolvimento da responsabilidade, da organização pessoal e da compreensão das regras de convivência, além de contribuírem para a construção de práticas educativas mais consistentes e coerentes com as necessidades infantis.
EFEITOS DA PRIVAÇÃO DO SONO NOTURNO SOBRE O RENDIMENTO ACADÊMICO DE UNIVERSITÁRIOS
O sono é uma das funções mais relevantes para a vida humana e a saúde das pessoas. O estudo objetivou avaliar os efeitos da privação do sono noturno sobre o desempenho acadêmico em universitários. Realizou-se uma pesquisa descritiva, observacional, prospectiva, com enfoque qualitativa e quantitativa, com amostragem aleatória ou probabilística. Os resultados do estudo foram: Dos 300 universitários 59,3% eram femininos, 44,6% estavam na fixa etária compreendida entre 18 -27 anos, com a média de idade de 25 anos, o desvio padrão de 5,5 anos com um intervalo de confiança de 92,6%. Os pesquisados foram classificados maioritariamente em maus dormidores com 79,3%, com base na avaliação do questionário estandardizados nomeadamente o Índice de Qualidade de Sono de Pittsburgh (PSQI) e uma sonolência diurna de 63,6% baseando-se no questionário da Escala de Sonolência de Epworth (ESE), duas ferramentas validadas internacionalmente para avaliar a qualidade do sono e a sonolência diurna respectivamente. No entanto, 63,6% dos pesquisados apresentaram sonolência diurna leve, uma média global de 5,42 pontos. Os universitários pesquisados tiveram uma percepção subjetiva de fraco desempenho académico resultante da privação do sono noturno, ou seja, 65,6%. Conclui-se que a privação do sono noturno teve como principal efeito o mau desempenho acadêmico.
BRINQUEDOS, CORPOS E EXPECTATIVAS: A CONSTRUÇÃO SOCIAL DO GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo crítico-reflexivo analisa como práticas cotidianas na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental participam da construção social do gênero, produzindo desigualdades frequentemente naturalizadas como diferenças biológicas. A partir de uma abordagem teórica e bibliográfica, o texto articula contribuições dos estudos de gênero, do campo do currículo e de pesquisas em desenvolvimento infantil, fisiologia do exercício e neurociência, problematizando a ideia de que distinções corporais, comportamentais ou cognitivas entre meninas e meninos justificariam práticas pedagógicas diferenciadas. Discute-se o papel do currículo oculto, da organização dos espaços escolares, da cultura material dos brinquedos e das expectativas docentes na regulação de corpos, interesses e oportunidades. Argumenta-se que experiências desiguais de movimento, cuidado e exploração contribuem para a produção de diferenças posteriormente interpretadas como inatas. Com base em autoras e autores como Guacira Lopes Louro, Judith Butler, Daniela Finco, David L. Gallahue e Lise Eliot, sustenta-se que o desenvolvimento infantil é plástico e fortemente dependente das condições oferecidas pelo ambiente. Conclui-se que a escola não apenas reproduz estereótipos de gênero, mas atua ativamente em sua produção, configurando-se como espaço estratégico de intervenção pedagógica voltada à ampliação das experiências corporais, lúdicas e simbólicas de todas as crianças.
SAÚDE MENTAL DE JOVENS NA CONTEMPORANEIDADE: DESAFIOS PSICOSSOCIAIS E IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO
A saúde mental dos jovens tem se configurado como uma das principais preocupações contemporâneas no campo da educação e da saúde pública, especialmente diante do aumento significativo de casos de ansiedade, depressão e sofrimento psíquico nessa população. O presente artigo tem como objetivo analisar os fatores que impactam a saúde mental de jovens, articulando dimensões sociais, culturais, educacionais e tecnológicas, bem como discutir as implicações desses fenômenos para o contexto escolar. Parte-se do pressuposto de que o sofrimento psíquico não pode ser compreendido de forma isolada, mas como resultado de processos históricos e sociais que atravessam a juventude contemporânea. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores da psicologia, da educação e da sociologia, com destaque para as contribuições de Freud, Winnicott, Bauman e Han. A análise evidencia que fatores como pressão por desempenho, uso intensivo de tecnologias digitais, fragilidade das relações sociais e insegurança em relação ao futuro têm contribuído para o agravamento dos quadros de sofrimento psíquico entre jovens. Defende-se que a escola, enquanto espaço de socialização e desenvolvimento, possui papel fundamental na promoção da saúde mental, devendo construir práticas pedagógicas que considerem a dimensão emocional dos estudantes. Conclui-se que o enfrentamento da crise de saúde mental entre jovens exige uma abordagem integrada, que articule políticas públicas, práticas educativas e ações interdisciplinares, visando à construção de ambientes mais acolhedores e promotores de bem-estar.
A INTEGRAÇÃO ENTRE AS TECNOLOGIAS E O LETRAMENTO
Este artigo tem como objetivo analisar o papel das tecnologias digitais no processo de alfabetização e letramento na Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e caráter analítico-descritivo, fundamentada em autores como Magda Soares, Emilia Ferreiro, José Moran e Vani Kenski. A análise evidencia que a integração das tecnologias ao contexto educacional pode favorecer práticas pedagógicas mais dinâmicas, interativas e significativas, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Contudo, destaca-se que o uso dessas ferramentas requer intencionalidade pedagógica e mediação docente qualificada. Conclui-se que as tecnologias, quando bem utilizadas, constituem importantes aliadas no processo de alfabetização e letramento, ampliando as possibilidades de aprendizagem na Educação Infantil.
FAMÍLIA E ESCOLA COMO CONTEXTOS COMPLEMENTARES NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo analisa a relação entre família e escola na Educação Infantil, compreendendo esses espaços como instâncias formativas que se articulam na constituição do desenvolvimento infantil. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter analítico-descritivo, fundamenta-se em referenciais teóricos e documentos normativos da educação brasileira. Parte-se do pressuposto de que a família, embora reconhecida como espaço inicial de socialização, não atua de forma isolada, sendo suas práticas atravessadas por condições sociais, culturais e históricas. A escola, por sua vez, não apenas amplia experiências, mas reorganiza e ressignifica aprendizagens no interior de práticas pedagógicas intencionais. Os resultados indicam que a relação entre essas duas instituições não é linear nem isenta de tensões, exigindo a construção de estratégias dialógicas que considerem as singularidades das famílias e os desafios institucionais. Conclui-se que a parceria entre família e escola demanda mais do que aproximação formal, requerendo práticas efetivas de escuta, corresponsabilidade e mediação pedagógica.