ENSINO COLABORATIVO E DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE TEÓRICO-DOCUMENTAL NA REDE MUNICIPAL DE SÃO PAULO

Resumo

Este artigo analisa, em perspectiva teórico-documental, as possibilidades e os limites de articulação entre o ensino colaborativo e o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) nos anos finais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. O estudo adota abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, e explicita um corpus composto por marcos normativos federais e municipais vigentes até agosto de 2026 e por obras de referência sobre inclusão escolar, co-ensino e DUA. A análise diferencia o coensino, conceito desenvolvido na literatura acadêmica, do Atendimento Educacional Especializado (AEE) colaborativo previsto na normativa paulistana, evitando tratá-los como sinônimos. Também considera as características organizacionais dos anos finais como questões analíticas, sem apresentá-las como resultados empíricos da Rede. A discussão sustenta que a aproximação entre colaboração docente e planejamento orientado pelo DUA pode favorecer a identificação de barreiras, a diversificação dos meios de acesso ao currículo e a corresponsabilidade pedagógica. As proposições apresentadas têm caráter analítico e formativo, não derivam de observação de escolas específicas. Conclui-se que a convergência entre essas abordagens é promissora, mas depende de tempo de planejamento, clareza de funções, formação, coordenação pedagógica e avaliação de seus efeitos em contextos reais.