LEITURA NA PRIMEIRA INFÂNCIA

MEDIAÇÃO, LITERATURA E FORMAÇÃO DO LEITOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo

Este artigo analisa as práticas de leitura na primeira infância no contexto da Educação Infantil, com ênfase nas relações entre literatura, mediação docente e participação das crianças na cultura escrita. Trata-se de estudo bibliográfico de abordagem qualitativa e caráter teórico-interpretativo, apoiado em obras sobre infância, linguagem e literatura e em documentos orientadores da educação brasileira. Adota-se a definição legal de primeira infância como o período que compreende os primeiros 72 meses de vida, delimitando-se a discussão pedagógica às crianças atendidas em creches e pré-escolas. Diferenciam-se a leitura do mundo, a leitura de imagens, a escuta de textos escritos, a contação oral e a leitura convencional da escrita, evitando tratá-las como práticas equivalentes. A análise destaca que a participação de bebês e crianças em experiências literárias envolve gestos, atenção compartilhada, oralidade, interpretação visual e familiaridade progressiva com usos sociais da escrita. Argumenta-se que a mediação exige seleção criteriosa de obras, respeito às formas de participação das diferentes idades e disponibilidade de acervos, sem excluir explorações intencionais da linguagem escrita. Conclui-se que a literatura integra o direito à cultura e pode ampliar repertórios expressivos e interpretativos; tais possibilidades dependem das condições concretas de organização pedagógica e não autorizam, por si sós, inferências causais sobre aprendizagem.